AKAD University Edition. & Zierer, K. (2018). Andrea Lorenz: Die Grenzen zu anderen Spielarten von Verleugnung Diskriminierung sind fließend. Digitalkompetente Lehrende sind die wichtigste Voraussetzung für einen sinnvollen Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Die besondere Herausforderung dabei ist, dass sich die Technik kontinuierlich und sehr schnell weiterentwickelt. Für einen allgemeinen Überblick sind die Externer Link: Elterntipps von Klicksafe zu empfehlen. Deren erstes Interesse ist nicht, Forscher*innen mit Material zu versorgen. Das Lehren und Lernen in der Digitalität sind Herausforderung und Chance zugleich. Auflage) Fertige Stundenentwürfe zu Deutsch, Mathe, Englisch, Sachunterricht, Kunst, Sport und Ethik - so einfach geht's! Frankfurt a. M.: Fischer. Was steckt hinter dem Konzept? [6] ), 7. Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Das betrifft sowohl Musik, Filme als auch das Internet. Transparenter Austausch im Kollegium baut eigene Unsicherheiten ab. Dabei ist wichtig, dass Strukturen, Abläufe und Vereinbarungen anpassbar und transparent bleiben, um dem Balanceakt zwischen Orientierungshilfe und Flexibilität standzuhalten. Fast alle der befragten Lehrkräfte sind sich einig, dass die Einbeziehung digitaler Medien im Unterricht Vorteile haben kann. Schnelles Lesen, langsames Lesen. Ich bekomme in regelmäßigen Abständen Empfehlungen für Unterrichtsmaterialien und kann Andrea Lorenz: Ganz heruntergebrochen bedeutet das, dass Bürger*innen in wissenschaftliche Prozesse miteinbezogen werden, die nicht institutioneller Teil dieses Wissenschaftsbereichs sind. werkstatt.bpb.de: Auch wenn die bisherige Forschung erschwert wurde. Zudem stehen die Erschließung und Einbindung digitalisierungsbezogener Lehrkräfte-Netzwerke auf der Agenda des Projekts. Web 2.0 im Fremdsprachenunterricht. Herausforderungen, Entwicklungsfelder und Förderung von Gesamtkonzepten Die Deutsche Schule 111 (2019) 1, S. 103-119. Die Professorin für Schulpädagogik Julia Gerick gibt einen Einblick. Natürlich war Diversität ein Ziel, allerdings sind wir doch ein mehrheitlich akademisches Projekt. Bis vor wenigen Jahren gab es in der Breite keine verbindlichen Standards zur Vermittlung digitaler Kompetenzen in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung. Obwohl die ja scheinbar so öffentlich daliegen, ist es gar nicht so einfach an sie dranzukommen. [5] Beispiele: Welche digitalen Medien kann man im Unterricht einsetzen? 2019 ist das Lernen mit und über digitale Medien jedoch in den Externer Link: Standards für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die Bildungswissenschaften und auch in den Externer Link: ländergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen für die Fachwissenschaften und die Fachdidaktiken verankert worden. Für viele sei . Gibt es einen Zusammenhang zwischen der Digitalkompetenz von Lehrenden und deren Schülerinnen und Schülern? Andrea Lorenz: Grundsätzlich wollten wir uns anschauen, wie Geschichte auf Instagram und TikTok produziert und rezipiert wird und wie wir sie aus wissenschaftlicher Perspektive analysieren können. Das heißt, was ich in meiner Forschungsarbeit finde, ist nur die Spitze des Eisberges. Beispielsweise finden sich auf der Plattform Videos, die Teile aus Reden von Adolf Hitler als Sounds nutzen, um Antisemitismus und Rassismus zu verbreiten. Anschließend werden einzelne elaborierte Tools in einem synchronen Workshop vorgestellt, die im Chemieunterricht als Lernwerkzeuge, als Lernbegleiter, als Experimentalwerkzeuge oder auch als Lerngegenstände eingesetzt werden können. Sie bietet Orientierung und fungiert als Ort des Austausches und der Kommunikation – sowohl zwischen Lehrenden und Schülerinnen und Schülern sowie zwischen den Lehrkräften selbst. Um den Erfolg des Projekts sicherzustellen, begleitet eine Evaluationsstrategie fortlaufend die durchgeführten Maßnahmen. 2 Digitale Medien im Unterricht Zur Klärung der Frage nach Wirkungen digitaler Medien im Unterricht ist es zielführend, zu-nächst Faktoren zu bestimmen, die auf solche Wirkungen potenziell Einfluss nehmen. In den Schulen bieten die Medienberaterinnen und Medienberater u. a. Beratung und Begleitung bei der Weiterentwicklung der schulischen Medienkonzepte. Dort informieren die beteiligten Schüler die schulische wie außerschulische Öffentlichkeit mit einem bunten Themen-Mix – zum Beispiel über Schulbälle, Mottowochen oder Kooperationen mit Partnerschulen. Unterdessen hat sich die Schule diese Aufgabe zu eigen gemacht und thematisiert Fragen wie Sicherheit, Hass oder Mobbing im Netz auch im Unterricht. Nachgefragt: Was wünschen sich Schüler vom Lehrenden der Zukunft? Ein Mehrwert von - insbesondere digitalen - Medien im Unterricht kann allerdings darin liegen, dass durch sie individuelle und kooperative Lernaktivitäten ermöglicht und unterstützt werden, die anders nicht oder nur schwer angeregt werden könnten. Da müssen wir für mögliche Folgeprojekte auch in die weitere Evaluation gehen. Interessanterweise ist das nicht unbedingt mit dem Alter verknüpft. Das stetig wachsende bundesweite Bildungsnetzwerk gewährleistet somit einen kontinuierlichen und fruchtbaren Austausch zwischen Bildungsforschung und Bildungspraxis. Springer, Wiesbaden. Im Dezernat 46 unterstützen der Dezernent für „Bildung in der digitalen Welt" und seine Fachberatenden die systematische Gestaltung dieser Transformation gemeinsam mit den Medienberaterinnen und Medienberatern der Bezirksregierung Köln. Schülerinnen und Schüler wünschen sich einen stärkeren und vielfältigeren Einsatz von elektronischen Medien im Unterricht, denn ihrer Meinung nach machen diese den Unterricht interessanter und tragen zu einem besseren Verständnis der Lehrinhalte bei. Sie wollen einen Inhalt von bpb.de nutzen. Der Einsatz digitaler Medien erfolgt, ähnlich wie bei den Publikationen werkstatt.bpb.de: Vielen Dank für das Gespräch. Hier kommen nicht-kommerzielle Open-Source-Angebote wie Externer Link: Jitsi, Externer Link: BigBlueButton oder das kostenpflichtige, für Online-Seminare konzipierte Angebot von Externer Link: edudip ins Spiel. Digitalisierung in der Lehrerbildung. Provided by the Springer Nature SharedIt content-sharing initiative, Over 10 million scientific documents at your fingertips, Not logged in Das Internet ist alltäglicher Lebensraum für die Schülerinnen und Schüler – oft schon ab dem Grundschulalter. Natürlich ist auch ein gewisses Maß an Eigeninitiative notwendig, um in dem Bereich auf dem neuesten Stand zu bleiben. zu. Lernplattformen und sogenannte Schulserver sind für viele Lehrkräfte wichtige Bausteine, um ihren digitalen Unterricht zu organisieren, die Kommunikation mit den Schülerinnen und Schülern aufrechtzuerhalten und Dateien und Arbeitsmaterialien auszutauschen. Hase und Igel 2.0 – Digitale Kompetenz als Wettlauf? - Das Unterrichtsmaterial bekommen Sie zur Veranstaltung, - Die Zugangsdaten zur Veranstlatung erhalten Sie nach der Anmeldung. Sie müssen sich ein Stück weit von der Rolle als Wissensvermittler verabschieden und sich stärker als Lernbegleiter verstehen, der Rahmenbedingungen gestaltet, Unterstützung bietet, aber die Schülerinnen und Schüler auch in die Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess nimmt. Goethe-Institut e.V., Bereich Sprache. Auf der anderen Seite haben wir eine relativ kleine Leistungsspitze auf höheren Kompetenzstufen. Fehler aufgetreten: Teste unsere Plattform und erhalte deine ersten Arbeitsblätter völlig kostenlos. AR/VR: Möglichkeiten und Grenzen ihrer Anwendung in der außerschulischen historisch-politischen Bildung, Lernen auf Entfernung: Digitale Angebote über Nationalsozialismus und Holocaust. Diese Gewohnheiten wollen die Schülerinnen und Schüler am liebsten auch im Unterricht praktizieren. werkstatt.bpb.de: Wie beeinträchtigt das Ihre Forschung? Projektmitarbeiterin Andrea Lorenz berichtet im Interview über Herausforderungen bei der Untersuchung sozialer Netzwerke und erste Forschungsergebnisse. Anknüpfend kümmert sich DigiProMIN auch konkret um die Entwicklung von Materialien, deren Effizienz kontinuierlich wissenschaftlich geprüft wird. Jahrhunderts an der FSU Jena. Sie bastelten, malten und schrieben was das Zeug hielt und schickten einen selbst gemachten „Märchenhut“ zu ihren Partnerschulen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag. durch den Ausbau der Breitbandverbindungen, später durch das Aufkommen des Smartphones und die Entstehung neuer . Der Lehrerinnen- und Lehrer-zentrierte Einsatz digitaler Medien ist in Schulen in Deutschland jedoch vor allem verbreitet. Zierer, K. (2020). Digitale Bildung und Künstliche Intelligenz in Deutschland, https://doi.org/10.1007/978-3-658-30525-3_15, Tax calculation will be finalised during checkout. Es gibt keine eindeutige Forschungslage, die sagt, dass ältere Lehrpersonen weniger digital kompetent wären als jüngere. Bitte beachten Sie unsere Informationen und Hinweise zum Datenschutz und zur Netiquette bevor Sie die einzelnen Sozialen Medien aktivieren. Active on facebook and failing at school? Hier geht es zu dem offenen Videokanal der Schule, auf dem ausgewählte Beispiele veröffentlicht werden. Nur weil ich Tablets habe und allen Kindern sage: "Bitte nehmt euch alle ein Gerät aus dem Tabletkoffer", heißt das nicht per se, dass es für den Lernerfolg etwas bringt. Wenn ich das Gefühl habe, dass ich über bestimmte Kompetenzen verfüge, setze ich digitale Medien auch häufiger ein und fördere dadurch diese Kompetenzen auch bei meinen Schülerinnen und Schülern viel nachdrücklicher. (2014). Die "DabeiRats"-Mitglieder betreiben teilweise eigene Accounts und bringen somit ein größeres Produktions- und Plattformwissen mit als wir. werkstatt.bpb.de: Wie ließe sich diese Situation verbessern? Die sind im Feld der Social-Media-Forschung schon viel weiter. Das ist ein spannender Ansatz, weil er zeigt, dass Schülerinnen und Schüler stärker Verantwortung für das schulische Miteinander übernehmen und einen Beitrag dazu leisten können, dass alle miteinander digital kompetenter werden. Im Moment haben Digitale Medien noch zu oft einen Sonderstatus. Julia Gerick: In der Strategie der Kultusministerkonferenz "Externer Link: Bildung in der digitalen Welt" werden Kompetenzen formuliert, die Schülerinnen und Schüler in einer digitalen Welt brauchen: das sind Fähigkeiten im Bereich Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren, Kommunizieren und Kooperieren, Produzieren und Präsentieren, Schützen und sicher Agieren, Problemlösen und Handeln, Analysieren und Reflektieren. Stetina, B. U., & Kryspin-Exner, I. Diese können zum einen generelle Orientierungshilfe sein, aber auch online Übungsangebote aufzeigen, die beispielsweise datenschutzkonform sind und auf In-App-Käufe verzichten. Die Digitalisierung entwickelt somit auch die Rolle der Lehrenden weiter. Um digitalen MINT-Unterricht nachhaltig und auf Basis neuester wissenschaftlicher Erkenntnisse zu gestalten, baut DigiProMIN daher auf ein stetig wachsendes Netzwerk verschiedener Bildungsinstitutionen; dazu gehören etwa Landesinstitute oder das Deutsche Zentrum für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM). Wir amüsieren uns zu Tode – Urteilsbildung im Zeitalter der Unterhaltungsindustrie (19. Das ist dann der Fall, wenn sie schülerinnen- und schülerorientiert eingesetzt werden und wenn sich die Kinder und Jugendlichen aktiv mit den Lerngegenständen auseinandersetzen können: individualisiert, differenziert und selbstgesteuert. Mit den drei LOGINEO NRW- Produkten stellt das Land NRW den Schulen eine digitale Infrastruktur zur Verfügung. Fremdsprache Deutsch, 51, 49-54. Eingebettet in den Kompetenzverbund lernen:digital setzt sich DigiProMIN für Digitalisierung im MINT-Unterricht ein.