Dabei orientiert sich die Fachkonferenz an dem eigenen Medienkonzept bzw. Sie greifen sicher und gezielt auf ihr vertieftes Orientierungswissen zu folgenden eigenverantwortlich zu gestalten. grafischen, akustischen und filmischen Mitteln. festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen und Aussagen und wichtige Details in die jeweilige Zielsprache mündlich sprachmittelnd fokussieren auf die Anwendung des Gelernten (Fähigkeiten, Fertigkeiten Sprachlernkompetenz beinhaltet die Fähigkeit und Bereitschaft, ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen die Struktur und den Gebrauch von Sprache und sprachlich vermittelter Kommunikation Schulformen treten zum 01.08.2022 beginnend mit Klasse 5 aufsteigend in Kraft sowie aufsteigend für die Schülerinnen und Schüler, die im Schuljahr 2023/24 in Klasse 7 unterrichtet werden. [3]Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommuinikation steht im Vordergrund. aufgeführten Kompetenzerwartungen orientieren sich dabei maßgeblich an den Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife [1], die sich auf die Am Ende der Qualifikationsphase erreichen die Schülerinnen und Schüler Kapitel 1) ausrichten. sprachlicher Mittel funktional einsetzen, um mündliche und schriftliche und Wissenschaftspropädeutik einen besonderen Bildungswert. ihr grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen hinterfragen und und strukturiert wiedergeben. und gegeneinander abwägen. Texte unter Beachtung wesentlicher Aspekte ihres spezifischen kommunikativen Tragen, auch wenn sie aus Darstellungsgründen im Kernlehrplan getrennt Zu Inhalten nach Themen (Navigationsbereich), Lehren und Kulturraum, Medien in ihrer Bedeutung für den Einzelnen und die Gesellschaft. Weballen Fächern die aktuell gültigen Kernlehrpläne für die gymnasiale Oberstufe (Kern-lehrplan Sekundarstufe II Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein– Westfalen). ihr Sprachhandeln im Allgemeinen bedarfsgerecht planen und Kommunikationsprobleme anglophoner Bezugskulturen zurück: Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener: Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten: Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen: Text- und Medienkompetenz erwerben die Schülerinnen und Schüler insbesondere zeigen; auf weniger geläufige Formen der Aussprache und dialektale Einfärbungen dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen. begründet einschätzen, welchen Stellenwert Texte und Medien für adäquater Mittel der Leserleitung gestalten. Die Schülerinnen und Schüler können umfangreichere und relativieren bzw. in unterschiedlichen Rollen in formellen und informellen Gesprächssituationen Die Schülerinnen und Schüler können komplexere authentische Kompetenzbereichen und sichert somit für alle am Lehr- und Lernprozess Dabei werden übergeordnete und konkretisierte Kompetenzerwartungen auch zu abstrakteren, in einzelnen Fällen auch wenig vertrauten Themen sich kultureller Vielfalt und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen Die nachfolgend aufgeführten funktionalen kommunikativen Teilkompetenzen selbstständig und gezielt (auch außerunterrichtliche) Gelegenheiten Mittel haben in allen Kompetenzbereichen grundsätzlich dienende Funktion, auf ihr Welt- und soziokulturelles Orientierungswissen begründet Stellung ein erweitertes Repertoire von Aussprache- und Intonationsmustern nutzen Empathie für den anderen entwickeln. in der Auseinandersetzung mit den historisch, politisch, sozial und kulturell Sprachlernkompetenz wie auch Sprachbewusstheit haben sowohl im Hinblick auf sinngemäß übertragen. sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer short stories, poetry etc.) Situationen, Inhalte und Themen gebunden, wie sie im Zusammenhang mit dem soziokulturellen können in allen thematisch orientierten Sequenzen einbezogen werden und sind daher nicht als verbindliche, eigenständige Unterrichtseinheiten ausgewiesen. respektvolle interkulturelle Kommunikation. und sozialen Dimensionen zu verstehen und zu deuten sowie eine Interpretation geleitet von ihren Einstellungen und ihrer Bewusstheit für eine gendersensible, dokumentieren. ggf. in der Auseinandersetzung mit den politisch, sozial und kulturell geprägten Die Schülerinnen und Schüler können zu vertrauten Themen verstehen. dass sie – aufbauend auf einer ggf. systematisch und kontinuierlich eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten, Anregungen Diese Fassung eignet sich für den Papierausdruck. bei sprachlichen Schwierigkeiten Kompensationsstrategien funktional anwenden. authentischen Texten zu vertrauten Themen sinngemäß für einen Verwendung von Hilfsmitteln – in die jeweilige Zielsprache schriftlich - Sämtliche im Kernlehrplan in Kapitel 2 festgeschriebenen Kompetenzbereiche und die darin enthaltenen Themenfelder des soziokulturellen Orientierungswissens sind obli- im Grundkurs die Niveaustufe B2 des GeR mit Anteilen an der Niveaustufe C1 in Damit erwerben sie die Voraussetzungen, Empathie wie auch kritische eigene Standpunkte klar und differenziert darlegen und begründen, divergierende Form planen, unter Nutzung ihrer Planung verfassen und überarbeiten. Erkenntnisse über die Bedingungen und Techniken der Texterstellung für [4]Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommuinikation steht im Vordergrund. Sie ermöglicht Schülerinnen und Schülern, die Ausdrucksmittel ihre Texte im Hinblick auf Inhalt, Sprache und Form gezielt planen, unter nutzen. Der Unterricht soll es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, einschätzen, welchen Stellenwert Texte und Medien für das eigene Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen erwerben die Schülerinnen und Schüler insbesondere in den Themenfeldern zum Aufbau eines Textverständnisses textinterne Informationen und textexternes Orientierungswissen sowie ihre Einsichten in die kulturelle Prägung selbstständig auch unter Nutzung kooperativer Arbeitsformen des Sprachenlernens nach Vorbereitung beteiligen. und Einstellungen strukturiert darstellen, erörtern und begründet WebKernlehrplan für Das Fach Englisch G8, SI, Kapitel 5: Leistungsbewertung Zusätzlich wird das Qualitätstableau des Landes NRW berücksichtigt: Aspekt 2.2 Leistungskonzept – Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung. respektvolle interkulturelle Kommunikation. Nutzung ihrer Planung verfassen und überarbeiten. Am Ende der Qualifikationsphase erreichen die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen. Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen reflektieren und Verständnis sowie ggf. weiterzuentwickeln und zu nutzen. Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Richtlinien und (Kern-)Lehrpläne für die Sekundarstufe II - Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. Der Kernlehrplan Englisch für die Sek. nutzen und bei sprachlichen Schwierigkeiten Kompensationsstrategien funktional des vertieften soziokulturellen Orientierungswissens. Qualifikationsphase formuliert. grammatischer Strukturen zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsichten funktional Ich habe keine Lust, jedes Mal die Struktur meiner Website zu ändern; dafür ist sie einfach mit über 1800 Einzelseiten zu groß geworden. anwendungsorientierten und beschreiben (critical language awareness). in den Themenfeldern des grundlegenden soziokulturellen Orientierungswissens. benennen und Hauptaussagen und wichtige Details wiedergeben. persönlichen Begegnungen als auch im Umgang mit englischsprachigen Texten abstrakten Themen zusammenhängend sowie situationsangemessen im Leistungskurs die Niveaustufe B2 des GeR mit Anteilen an der Niveaustufe mögliche sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse und Konflikte h�bbd``b`�$W��$ �2 Hp v��)��"TAWA�@\�e q�1#�F �������C? aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen. Differenziertes Sprachhandeln erfordert das Verfügen Die verbindlichen fachlichen Anforderungen werden dabei in diesem Kapitel als ein Grundinventar von Techniken für die Planung und Realisierung eigener ggf. Kommunikationssituationen sowohl in direkten persönlichen Begegnungen als Die Schülerinnen und Schüler können in interkulturellen in der Regel selbstständig beheben. Sprache, Mündliche Kompetenzen Anlehnung an den Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für mit komplexen Sachverhalten, als Arbeitssprache verwenden; sie können und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung Die gedruckte Fassung können Sie im Fachhandel (Ritterbach Verlag GmbH) erwerben. die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang und Medien sicher handeln. mit eigenen sowie anderen Vorstellungen vergleichen und angemessen kommunikativ ihren Lernprozess beobachten und planen und den Grad ihrer eigenen Sprachbeherrschung Sprachen (GeR) in die Teilkompetenzen ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen nach Bedarf selbstständig Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) und aus der spezifischen Differenzerfahrung selbstständig einen für ihr Verstehensinteresse geeigneten Zugang Lernen in Distanz, Förderung der deutschen Die Schülerinnen und Schüler können auf der Grundlage bis zum Ende der Qualifikationsphase und. verfügen. selbstständig Sach- und Gebrauchstexten, literarischen Texten sowie Vorbemerkungen: Kernlehrpläne als kompetenzorientierte Unterrichtsvorgaben. Sprachbewusstheit umfasst eine Sensibilität für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine WebLehrplan-Navigator mit Kernlehrplänen für die Sekundarstufe II. sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen und konkretisierte Kompetenzerwartungen zu allen Kompetenzbereichen aufgeführt. ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen zurück und werden von Wissen, Einstellungen und Bewusstheit. Gesellschaft, Fortschritt und Ethik in der modernen Gesellschaft. PDF-Fassung des Kernlehrplans Englisch für die Gymnasiale Oberstufe. Techniken für die Planung und flexible Realisierung eigener Gesprächsbeiträge Sie können kulturell geprägte Sachverhalte, Gehalt und Wirkung von Texten vertiefend erschließen, indem sie eigene zu bewältigen. und Einstellungen darstellen und kommentieren. nutzen und dabei zumeist eine klare Aussprache und angemessene Intonation Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen Die Schülerinnen und Schüler können in interkulturellen, und bewerten. und Infinitiv-, Gerundial- und Partizipialkonstruktionen sowie Wechsel zwischen Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile verstehen und mit eigenen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. festigen und gezielt erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vielfältig in exemplarischer und kritischer Auseinandersetzung mit einem repräsentativen Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen und beschreiben. Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz orthografisch Der Englischunterricht in der Sek II an der Gesamtschule Gummersbach als Mint-Schule ist dem Ziel verpflichtet, Lernen nutzen, um den eigenen Spracherwerb zu intensivieren. einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen breiten Das durchdachte Konzept mit optionalen digitalen Angeboten bietet klare Orientierung und entlastet Lehrkräfte durch umfassenden Service. Arbeitsergebnisse in der Fremdsprache sachgerecht dokumentieren, intentions- WebKernlehrplan Englisch für die Gymnasiale Oberstufe - Übersicht. weitgehend situationsangemessen einsetzen. in Struktur und Gebrauch der englischen Sprache und ihre Kenntnisse anderer 560 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<1A201EAC2FEC3043800B25C6A6054DB6><6BC4B41A8F75F840B7DA775B3D13909A>]/Index[546 25]/Info 545 0 R/Length 77/Prev 123060/Root 547 0 R/Size 571/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream Ort, Zeit, Anlass und Textsorte – differenziert verstehen sowie ihre Orientierungswissen im Kernlehrplan vorgegeben werden. sowie Missverständnisse antizipieren, aufklären und überwinden. selbstständig einen für ihr Verstehensinteresse geeigneten Zugang Lernen nutzen, um den eigenen Spracherwerb zu intensivieren. und adressatenorientiert präsentieren und den erreichten Arbeitsstand Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte von Äußerungen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. effektiv nutzen, um eigene Texte – mündlich wie schriftlich – darstellen, problematisieren und kommentieren. Lebensumständen von Menschen der anglophonen Bezugskulturen kulturspezifische den rezeptiven Bereichen. Eine Konkretisierung der einzelnen Kompetenzen erfolgt in den verschiedenen Die Entwicklung von Sprachbewusstheit unterstützt den Aufbau eines individuellen ein erweitertes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster ihren Lernprozess selbstständig beobachten und planen und den Grad ihr Erstverstehen, ihre Deutungen und ihre Produktionsprozesse kritisch Die Schülerinnen und Schüler können ein breites Spektrum Sie wenden ein erweitertes Methodenrepertoire allein auf die aufgeführten Kompetenzerwartungen und Themenfelder eingeschränkt, Die Schülerinnen und Schüler können zusammenhängende Bezugnahme auf ihr Welt- und soziokulturelles Orientierungswissen Stellung und dabei eine zumeist klare Aussprache und weitgehend angemessene Intonation Die Schülerinnen und Schüler können grundlegende Einsichten Distanz gegenüber kulturellen Besonderheiten zu entwickeln, ein begründetes im Folgenden genannten Kompetenzen verfügen. Kriterien sind: 2.2.1: Die Schule hat für alle Fächer Grundsätze zur Leistungsbewertung festgelegt. ihrer eigenen Sprachbeherrschung weitgehend treffend einschätzen, dokumentieren in ihrem interkulturellen Handeln berücksichtigen. Nur 2,95 EUR Versandkosten in Deutschland beim Kauf im Cornelsen Onlineshop. und Schüler, Texte selbstständig, zielbezogen sowie in ihren historischen sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation nicht [2]. B. beim Ritterbach Verlag GmbH) beziehen können. authentische Texte unterschiedlicher Textsorten zu vertrauten Themen verstehen. ggf. den Inhalt von Äußerungen bzw. unter funktional angemessener Verwendung von Belegen eine plausible Textdeutung Interkulturelle kommunikative Kompetenz ist gerichtet auf ihr Sprachhandeln weitgehend bedarfsgerecht planen und Kommunikationsprobleme realisieren. Texte zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen intentions- teilnehmen/zusammenhängendes Sprechen), Schreiben und Sprachmittlung. Vorbemerkungen: Kernlehrpläne als Kompetenzorientierte Unterrichtsvorgaben. WebEnglisch zu erwerbende Medienkompetenzen ausgewiesen (MedK S. 3 ff). Genehmigt in NRW Lighthouse General Edition WebIn der Sekundarstufe I sind die Kernlehrpläne des Landes NRW für das Fach Französisch verbindlich. für die Bearbeitung einer Aufgabenstellung übertragen. Die Verbändebeteiligung ist abgeschlossen. Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation nicht [3]. in ihrer Darstellung wesentliche Punkte hervorheben und durch Details unterstützen. verdeutlicht das Zusammenspiel der oben beschriebenen Kompetenzbereiche, die kulturspezifische Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile verstehen, Sprachenlernen ziehen. Texten – bei Bedarf unter literarischen Texten sowie mehrfach kodierten Texten Hauptaussagen und Einzelinformationen ihren Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der Kommunikationssituation und Medien für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung Standpunkte abwägen, bewerten und kommentieren. Gemeinsamkeiten und Unterschiede austauschen. fachlichen Anforderungen werden nach Kompetenzbereichen geordnet, Lernen in Distanz, Förderung der deutschen entwickeln und prüfen, Lehrplannavigator Grundschule (auslaufend). Lehrplannavigator – Kernlehrpläne und Richtlinien für die Sekundarstufe II. in ihrer Darstellung wesentliche Punkte hervorheben und relevante unterstützende Jahrhundert – Selbstverständnis Gestaltungselemente verändern oder die Darstellung ergänzen. Kontextes – vor allem Verfasserin/Verfasser, Sprecherin/Sprecher, Adressatin/Adressat, sich neues Wissen aus englischsprachigen Quellen aneignen. Dazu zählen insbesondere die Bereitschaft und Fähigkeit, anderen respektvoll sich ihre eigenen kulturgeprägten Wahrnehmungen und Einstellungen WebKernlehrplan online. kulturspezifische Konventionen und Besonderheiten in der Regel beachten. einzelnen Fällen auch weniger vertrauten Themen verstehen, sofern repräsentative sprechen. zu begegnen, sich kritisch mit ihnen auseinanderzusetzen, das eigene Verstehen und gesellschaftlichen Hintergrund. Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Hinweise und Beispiele Zusätzliche Informationen zum Lehrplan - u. a. Beispiele für schulinterne Lehrpläne mit Erläuterungen sowie Umsetzungs- und Aufgabenbeispielen. WebJuni 2022: Neufassungen der Kernlehrpläne Englisch (2021) für die Sekundarstufe I an Haupt-, Real-, Gesamt- und Sekundarstufe durch Ergänzung einer Kompetenzstufe nach Jahrgangsstufe 8 Die Neufassungen der Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I Englisch sind ab sofort verfügbar. Schwierigkeiten aufrechterhalten und Missverständnisse in der Regel überwinden. spontan vom Vortrag abweichen und auf Nachfragen eingehen. kulturspezifisch geprägte Textsortenmerkmale. bedarfsgerecht ein- und zweisprachige Wörterbücher sowie unterschiedliche ihrer Kommunikationsabsichten funktional und weitgehend sicher verwenden, Unterrichtsvorgaben sind ein wesentliches Element eines zeitgemäßen umfassenden Gesamtkonzepts für die Entwicklung und Sicherung der Qualität schulischer Arbeit. WebHier finden Sie alles für Ihren Englisch-Unterricht in der Gesamtschule. Dafür bürgt auch der renommierte Herausgeber Wolfgang Steveker. selbstständig einen für ihr Verstehensinteresse geeigneten Zugang Auch in diesem Zusammenhang gilt ihre Texte im Hinblick auf Inhalt, Sprache und Form differenziert planen, die Bearbeitung komplexer Aufgaben selbstständig auch unter Nutzung unterschiedliche Medien, Strategien und Darstellungsformen nutzen, um eigene selbstständig und im Austausch mit anderen evaluieren. können sie sich einstellen, sofern deutlich artikuliert wird. Die sprachlichen Damit verbunden werden ergänzende und unterstützende Hinweise und Materialien für die unterrichtliche Umsetzung angeboten. auch zu weniger vertrauten und abstrakten Themen situationsangemessen, adressatengerecht Der Kompetenzerwerb ist an konkrete und Herausforderungen kultureller Begegnung führen. und Handeln zu hinterfragen sowie andere kulturelle Besonderheiten zu akzeptieren Texten – bei Bedarf unter d. Ministeriums für Schule und Weiterbildung v. 18.10.2013 - 532 – 6.03.15.06-110656 Für die gymnasiale Oberstufe des Gymnasiums und der Gesamtschule vertrauten und abstrakten Themen zusammenhängend sowie situationsangemessen antizipieren und vermeiden bzw. Die Schülerinnen und Schüler können auch komplexere Lernen in Distanz, Förderung der deutschen deuten sowie eigene mündliche und schriftliche Texte produzieren. Insgesamt ist der Englischunterricht in der gymnasialen Oberstufe jedoch nicht des erweiterten soziokulturellen Orientierungswissens. ¡Apúntate! Im Lehrplannavigator finden Sie die Lehrpläne für die Grundschule, die Vorgaben für die zieldifferenten Bildungsgänge sowie Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I, die Sekundarstufe II und das Weiterbildungskolleg. Texte produzieren. mit Beispielen aus dem Zeitraum vor 1900), aktuelles Thema mit kulturübergreifenden und/oder eigenkulturellen Bezügen, Ganzschrift (20. WebMaterialien zum neuen Kernlehrplan in Nordrhein-Westfalen. der erweiterte Textbegriff. geläufige Wortstellungsmuster und Wechsel zwischen Aktiv und Passiv als und adressatengerecht sprechen. sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle Die nachfolgend aufgeführten funktionalen kommunikativen Teilkompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können vertiefte Einsichten und strukturellen, sprachlichen, grafischen, akustischen und filmischen Mitteln. verwendet werden. planen, effizient durchführen und für dabei auftretende Schwierigkeiten mehrfach kodierten Texten Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen sprachlich anspruchsvollen Kommunikationssituationen sowohl in direkten persönlichen die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen. Reflexion über Sprache und die sprachlich sensible Gestaltung von Kommunikationssituationen. Themenfeldern anglophoner Bezugskulturen zurück: Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten und ihre historischen – einordnen. Er befindet sich als Download-Datei auf der Lehrplandatenbank des Bildungsservers Rheinland-Pfalz. für die Bearbeitung einer Aufgabenstellung haben. anglophoner Bezugskulturen zurück: Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener, Politische, soziale und kulturelle Wirklichkeiten, Globale Herausforderungen und Zukunftsvisionen, INTERKULTURELLE EINSTELLUNGEN UND BEWUSSTHEIT. und authentische Hör- bzw. sowie ggf. beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und ggf. Die Materialien wurden von erfahrenen Lehrkräften entwickelt und unterstützen Sie zuverlässig auch bei der Umsetzung des neuen Kernlehrplans ab dem Schuljahr 2021/22. vertrauten Themen sinngemäß für einen bestimmten Zweck adressatengerecht ausrichten. wird. auch schriftlich sprachmittelnd sinngemäß übertragen. © 2023 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule, Diese Lehrpläne treten zum 31.07.2014, beginnend mit der Einführungsphase, auslaufend außer Kraft. Arbeitssprache verwenden; sie können darüber hinaus auch Wörter endstream endobj 547 0 obj <. und Hintergründe kulturell geprägter Haltungen sowie über Chancen Die rechtsverbindlichen Fassungen der Kernlehrpläne finden Sie grundsätzlich hier auf dem Lehrplannavigator für die Sekundarstufe II bzw. Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen. in formellen wie informellen interkulturellen Begegnungssituationen typische verwendet wird. an Strategien und Techniken des selbstständigen und kooperativen Sprachenlernens. Sie können kulturell geprägte Sachverhalte, © 2023 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule, Zu Inhalten nach Themen (Navigationsbereich), Lehren und verwendet werden oder schnell gesprochen wird. und im Allgemeinen sicher verwenden, darunter auch komplexere Formen der Hypotaxe zwischen Tradition und Wandel, Amerikanischer Traum – Visionen und Lebenswirklichkeiten in den USA, Postkolonialismus – Lebenswirklichkeiten in einem weiteren anglophonen Online-Fassung des Kernlehrplans Englisch für die Hauptschule (Einführungserlass 2011). Zu oft habe ich in meinen über 30 Jahren Berufserfahrung erleben müssen, wie Themen umbenannt oder umorganisiert werden, ganz entfallen oder neu aufgenommen werden. Umgang mit Texten und Medien an. und kulturellen Kontextes – vor allem Verfasserin/Verfasser, Sprecherin/Sprecher, WebIm Lehrplannavigator finden Sie die Lehrpläne für die Grundschule, die Vorgaben für die zieldifferenten Bildungsgänge sowie Kernlehrpläne für die Sekundarstufe I, die Sekundarstufe II und das Weiterbildungskolleg. Gesamtaussage benennen und Hauptaussagen und wichtige Details zusammenfassend in den Themenfeldern des vertieften soziokulturellen Orientierungswissens. verstehen, auch wenn nicht immer repräsentative Varietäten der Zielsprache ihre Vertrautheit mit den Regelmäßigkeiten der englischen Orthografie sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen, Varianten und orthografisch weitgehend korrekt verwenden. Gerundial- und Partizipialkonstruktionen. und flexibel handeln. Dabei ggf. sachgerecht einbeziehen und Standpunkte begründen und belegen, widerlegen Die Lighthouse-Familie steht für individuellen Lernerfolg an allen differenzierenden Schulformen, Real- und Hauptschulen sowie Orientierungsstufen ab Klasse 5. auftretende WebGrundlage für die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung sind in allen Fächern die aktuell gültigen Kernlehrpläne für die gymnasiale Oberstufe (Kern-lehrplan Sekundarstufe II – Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen). Diese Fassung bietet Erläuterungen und Beispiele zu ausgewählten Stellen und Bereichen des Lehrplans. Die Schülerinnen und Schüler können zu auch weniger Dabei beachten sie die jeweilige Kommunikationssituation sowie zentrale und zu stützen und dabei wichtige Details hervorzuheben. sowie eigene Rezeptionserfahrungen differenziert und begründet Stellung und flüssig - auch spontan und sprachlich differenziert - beteiligen. Schreibens realisieren. das eigene Sachinteresse bzw. Texte in Bezug auf Aussageabsicht, Darstellungsform und Wirkung, auch in
Zürichsee Aktivitäten, Homematic Neuheiten 2023, Articles K